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再次分出5个大树杈，五个大树杈分别标上【定义】【不定式】【动词ing形式】【过去分词】【否定形式】。 【定义】下面写出内容。 【不定式】这根树杈再次往下分出两个树杈【完成时】【一般式】：【完成时】又分出主动（to have done）和被动（to have been done）；【一般式】继续分出两根树杈，分别为主动（to do）和被动（to be done）。 【动词ing形式】…… 【过去分词】…… 【否定形式】…… 整个树状图解完成的时候，学生中又是一片惊呼。 “脉络好清晰啊！” “整个梗概全部出来了，一目了然！” “我感觉这幅图表瞬间打通了我的天灵盖儿！” …… 李凡道：“这个其实没什么，就是一个大体的脉络而已，让大家有个粗略的认知，靠它一分考不到，但对英语的整体了解作用明显。细致的内容明天再给你们讲，大家先把图抄下来，抓紧！” 李老师这堂课足足上到了7点半，没有一个同学上厕所的，每个人都紧盯着黑板，大家哪见过这么浅显易懂的“图解教学法”啊。 他们过几天还会更加惊呼，这对于李凡来讲只是最入门的而已，瞧瞧你们那幅没见过世面的样子。 见同学们基本抄完了，李凡问道：“大家累了么？休息一下脑袋吧，我给大家讲一个笑话吧。” 李凡开始讲述： “说有对外国夫妻，老婆问老公道：‘How would you describe me？（你如何形容我？）’老公则道：‘ABCDEFGHIJK’老婆大惑不解地问道：‘What does that mean？（什么意思？）’ 老公则笑道：‘Adorable（可爱极了），beautiful（好漂亮啊），cute（娇小可爱的），delightful（讨人喜欢的），elegant（优雅的），fashionable（时髦的），geous（美丽动人的），and hot（热辣的）.’” 李凡说到这儿顿了一下，等着同学反应。 果然，有女同学道：“不是ABCDEFGHIJK么？怎么没有IJK？” 李凡点了点头，笑道：“你的疑问也是该妻子的疑问，你们猜她老公怎么回答？” “怎么回答？” “对啊，怎么回答？” 李凡笑道：“他老公说啊，I'm just kidding！（我骗你玩儿呢！）” 哦！ 反过味儿的同学们一片开怀大笑： “这个段子好！” “精彩！” “再来一个！” 唯独牛犇犇一个人，瞪着铜铃大眼，没理解透，怎么就好笑了？哪好笑了？ 李凡继续道：“来什么来，继续讲课。” 李凡说罢，开始大致讲解整个树冠图。 李凡足足讲了两个小时后，问道：“现在是自由提问时间，大家跟着我的节奏走，超纲的问题以及与本堂课无关的问题先别问，等以后一起问，有人有问题么？” “李凡，动词不定式短语作主语时，除了常用it作形式主语外，还可以用什么？” …… “帅李，too much和much too我总弄混。” …… 李凡开始一一为大家解答。 还有同学问道：“李凡，你说咱们就一华国人，凭什么学鸟语？我哥都说了，以后根本就用不上！” 众人纷纷附和： “对啊，什么用都没有，干嘛学它啊。” “英美人太爽了，天生下来就少一门外语！” “啊，我爱国，我不学。” 李凡道：“这都是你们的抱怨和借口。用不上说明你们专业不对口。你以后要是高精尖学术型人才，看你离不离得开外语，大众汽车里面的研发人员，为了更好的发展甚至要学德语。 并且，这就更不涉及爱不爱国了，这涉及到高考！ 最关键的是，你会点儿英语，基本上可以走遍全世界。而且英语简单，比很多其他语种简单，易于流通。不仅仅咱们学，其他国家也学，咱们走向世界的第一步别让语言阻碍了。 当然，英语好也没什么值得骄傲的，就是交流工具而已，为我们以后走向世界更加便利。 我也像所有人一样，神烦那些卖弄英语的‘时髦人’，一些人出趟国把母语都忘了。” 这堂课下课，10来个学生收获颇丰，一个个笑滋滋地回到了教室，然后趴在桌子上看起了笔记。 而李凡，则直接回家了，自由就是好啊！ …… 第二天，整个楼层里，很多高三同学都在伏案疾书，快笔抄写着。 有的照着手机屏幕做笔记，有的拿着其他人的本子抄写。 李凡昨天讲课内容已经被无限复制了，那一张张简单明了条理清晰的图解很快征服了所有的学渣。 某英语课堂，钟老师正在讲课，他突然发现有几名成绩不错的学生在低头开小差。 这还得了？ 他快步走过去，道：“什么东西，拿出来！” 接过那个笔记本，他随手翻了几页后，不禁大感意外。妙啊，这图解法比以前板书直观清晰太多了。 “这是哪本学习法上抄来的？”钟老师问道，他打算买一本做辅助教案。 “不是书上的，这是李凡的上课笔记。” “什么东西？上课？” “嗯，我晚上也去听！”